項(xiàng)目教學(xué)法在 PLC 課程教學(xué)中的應(yīng)用

PLC是電氣專業(yè)機(jī)電專業(yè)必修的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課 。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求PLC課程教學(xué)更加突出實(shí)用性，突出與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與生產(chǎn)崗位對(duì)人才的需求相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。 但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，PLC課程的教學(xué)在許多方面仍存在問(wèn)題，如在教學(xué)體系上，仍存在重理論輕實(shí)踐，重課堂輕實(shí)驗(yàn)的傾向； 在教學(xué)方法上，大多是老師講學(xué)生聽，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)。所以這種教學(xué)模式需進(jìn)行改革。如果能把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把項(xiàng)目教學(xué)法貫穿在教學(xué)中，組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程，就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

采用項(xiàng)目教學(xué)要以項(xiàng)目為載體，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為主線，以任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)不同的項(xiàng)目分類把PLC 的基本指令 、功能指令及其綜合應(yīng)用等內(nèi)容安排到教學(xué)當(dāng)中。這個(gè)過(guò)程是師生共同圍繞一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解。 整個(gè)過(guò)程分為幾個(gè)具體的步驟實(shí)施 ：項(xiàng)目分析 、方案設(shè)計(jì)、 項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。這些都由學(xué)生之間協(xié)作完成，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，制定相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)該項(xiàng)目全過(guò)程的實(shí)施了解每個(gè)環(huán)節(jié)用到的PLC的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作掌握指令的應(yīng)用 。

下面以"電梯控制"為例淺談項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用。

一、項(xiàng)目的選定及分析

選定的項(xiàng)目任務(wù)要緊扣崗位實(shí)際，面向?qū)�業(yè)人才培養(yǎng)要求 。之所以選擇電梯控制這樣的項(xiàng)目，是因?yàn)榧骖櫟焦ぷ鲘徫缓蛯W(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在職校的PLC課程講授幾乎都有電梯控制這一項(xiàng)目，而且在日常生活中也經(jīng)常使用，對(duì)這一項(xiàng)目比較熟悉，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)它的控制學(xué)生比較感興趣；其次在項(xiàng)目選定時(shí)還要注意項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)實(shí)施到完成必須要有明顯的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后是所選項(xiàng)目目標(biāo)大小和任務(wù)要適宜，要有一定的層次性，假如要用較長(zhǎng)時(shí)間才能出效果或目標(biāo)不易實(shí)現(xiàn)，就會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

電梯控制過(guò)程如下：電梯啟動(dòng)后，轎廂停在一層，并有一層指示燈亮，此時(shí)，電梯一直處在上升狀態(tài)，即上升指示燈亮 ，樓層共有四層，若有二層 、三層、 四層的呼梯信號(hào)，則相應(yīng)的呼梯信號(hào)為ON，電梯上升， 電梯到達(dá)二層后，一層指示燈滅，二層指示燈亮 ，平層信號(hào)由相應(yīng)輸入下面的開關(guān)閉合來(lái)模擬 ，同樣，到達(dá)三層后，平層信號(hào)給出，三層指示燈亮電梯繼續(xù)上升，到達(dá)四層后，平層信號(hào)給出，三層指示燈滅，四層指示燈亮同時(shí)上升指示燈滅，下降指示燈亮，則電梯處在下降過(guò)程中， 過(guò)程與上升類似， 電梯下降到一層后，一層指示燈亮，同時(shí)下降指示燈滅，上升指示燈亮，重復(fù)上述過(guò)程。

二、制定工作計(jì)劃

這個(gè)階段以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。 可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組開展對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的討論，根據(jù)任務(wù)的要求制訂總體方案 、實(shí)施步驟 、進(jìn)度計(jì)劃及小組成員的分工情況表，最后提交書面計(jì)劃書，由教師審閱并做出相應(yīng)指導(dǎo)，完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。 通過(guò)這一步，學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃安排的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，研究和分析問(wèn)題的能力以及協(xié)作和交流能力。

三、項(xiàng)目的實(shí)施

計(jì)劃后的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中重要的環(huán)節(jié)。 老師對(duì)計(jì)劃初步檢查后就鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去做，讓每組學(xué)生各自完成制作，各輸入輸出元件一個(gè)一個(gè)地定位；各連接線一根一根地安裝；各部分接頭一對(duì)一對(duì)地接好；將控制程序一句一句地輸入；在聯(lián)機(jī)調(diào)試時(shí)一段一段地進(jìn)行，最后得到電梯控制系統(tǒng)。學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程，既是對(duì)前面所學(xué)理論知識(shí)的消化及鞏固的過(guò)程，也是培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的過(guò)程。                                                實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目的具體步驟包括： 元件選擇在明確項(xiàng)目任務(wù)的情況下，根據(jù)控制要求確定I/O設(shè)備和PLC選型，進(jìn)行成本估算，實(shí)現(xiàn)較高的性價(jià)比，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)； PLC的I/O地址分配，確定PLC的輸入輸出點(diǎn)數(shù)，畫出I/O分配圖 ，一般要求留有適當(dāng)?shù)耐ǖ烙嗔俊?nbsp;硬件和軟件設(shè)計(jì)，硬件包括設(shè)計(jì)電氣控制柜，操作面板電器布置圖及安裝接線圖，根據(jù)圖樣進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)接線，并檢查正確性，軟件主要是程序設(shè)計(jì)，在程序設(shè)計(jì)思路上，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種先進(jìn)的設(shè)計(jì)法 順序控制設(shè)計(jì)法，即根據(jù)系統(tǒng)的工作過(guò)程繪出順序功能圖，再根據(jù)順序功能圖設(shè)計(jì)出梯形圖的方法，然后進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試。在程序調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題 ，比如：計(jì)時(shí)器不能正確計(jì)時(shí)，計(jì)數(shù)器不能復(fù)位等 ，這時(shí)老師不要直接給出答案，要啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去分析發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法和技巧，并根據(jù)調(diào)試結(jié)果不斷修改完善和優(yōu)化程序，采取有效措施增強(qiáng)系統(tǒng)的可靠性，提高系統(tǒng)的綜合性能，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后編制項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書，整理技術(shù)文件，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。

四、項(xiàng)目評(píng)估

項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目評(píng)估過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。 各小組完成了電梯控制系統(tǒng)的項(xiàng)目后，要展示自己的產(chǎn)品并且各組要講解制作過(guò)程，分析哪些地方較滿意， 哪些地方還有待改進(jìn) ，每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，各小組之間互評(píng)，然后教師再對(duì)各組的情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行分析和講解，提醒全體學(xué)生注意；對(duì)有創(chuàng)新思想 、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極幫助其他小組完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng) ，根據(jù)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，給出學(xué)生成績(jī)。

項(xiàng)目教學(xué)能很好地體現(xiàn)把理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，能讓學(xué)生直接體會(huì)專業(yè)理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)完整工程項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)了具體知識(shí)； 在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生設(shè)計(jì)和比較了不同的工作方案，從系統(tǒng)性能開發(fā)成本以及技術(shù)難度等角度分析了各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并選擇了其中性價(jià)比最優(yōu)的實(shí)施方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)工程意識(shí)。 項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主完成項(xiàng)目，體驗(yàn)明確任務(wù)獲取信息 ，制定計(jì)劃 ，做出決定， 實(shí)施計(jì)劃， 檢查控制 評(píng)定反饋等完成工作行動(dòng)的完整過(guò)程，掌握了與從業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及解決問(wèn)題的能力。