論中職體育教學藝術

王立奇

（河南省南陽工業(yè)學校   河南  南陽   473035）

【摘要】  本文在界定中職體育教學藝術概念的基礎上，闡析了中職體育教學成為藝術的必要性和可行性，旨在給優(yōu)化體育課程教學提供思考和借鑒。

【關鍵詞】：體育；教學；藝術

體育是一門以身體練習為主要手段，以體育知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的的必修課程，它具有健身功能、教育功能、娛樂功能、軍事功能、經(jīng)濟功能、政治功能等六大功能，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育教學以其獨特的語言、動作、技術、情感、設備、環(huán)境等，充分展示出人體美、行為美、技術美、動作美、語言美、環(huán)境美等。體育教學的對象是活生生的人，這種鮮明的個體性和鮮活的生命性，為中職體育教學成為藝術提供了豐富土壤。隨著課程改革的發(fā)展，體育教學藝術已成為廣大體育工作者孜孜不倦的追求。

1中職體育教學藝術的概念

藝術的概念，一般界定為音樂、舞蹈、戲劇、繪畫之類。但許多教育界人士認為“教學也是一門藝術”。古人云：“技達于道者，藝也”。“道”乃本原，是規(guī)律，反映真善美。言下之意，技巧要表達事物的本原和規(guī)律，達到真善美的境界，方可稱其為藝術。西方大教育家夸美紐斯說道：“教育藝術是一種教起來使人感到愉快的藝術”。即，它不會使教員感到煩惱，或使學生厭惡，能使師生都感到最大的快樂。體育教學是一門獨具特色的充滿藝術性的教學活動，體育教師是體育教學的組織者、引領者，其教學素養(yǎng)直接影響教學效果。體育教學藝術包括語言藝術、技能藝術、思維藝術。體育教學中有著復雜的心理、生理活動，這些活動是一切外觀行為和內在心理活動的綜合展示，即語言和非語言的表演。教學藝術具有形象性，教師運用生動、鮮明、具體的形象來實現(xiàn)教學目標。教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學藝術具有審美性，教學設計美、示范動作美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等，既是以提高教學質量為最終目的，又使教學具有審美價值，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。

2中職體育教學成為藝術的必要性

   2.1 體育學科的獨特教育價值使中職體育教學成為藝術。體育學科的核心價值在于培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。學校體育通過教學，使學生在掌握了體育知識、技能和科學鍛煉方法之后，就能在課外體育活動中用以鍛煉身體，從而達到增強體質的目的，并通過課余訓練、競賽和其它活動形式，培養(yǎng)學生對運動項目的興趣和愛好，堅持經(jīng)常鍛煉，養(yǎng)成良好習慣，為“終身體育”打下良好的基礎。因此，課程目標的確定、教學內容的選擇和教學方法的更新都特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學生自覺積極地進行體育鍛煉。學生體育興趣的激發(fā)和保護，課程內容的設置和實施等都離不開教師教學的藝術追求，只有這樣，學生的個性才得以彰顯，學生體育素養(yǎng)才得到提升，因此，體育教學成為藝術是學生和諧自由成長的必然要求。

2.2體育課程教學的復雜性使中職體育教學成為藝術。體育教學通常分組或分層進行，學生身心處于動態(tài)之中，所以，具有特殊的時空特征，因此體育課不僅要精心組織，而且還要表現(xiàn)出不同于文化課教學的組織藝術。為了實現(xiàn)既定的教學目標，教師必須進行潛心研究，細心備課，激勵教師進行創(chuàng)造性勞動，并走向藝術狀態(tài)。一堂課時間如何分配，師生活動如何密切配合，組織形式如何選擇，教學方法如何運用，教學步驟如何安排，運動量、密度如何預計，場地器材如何布置，學生思想工作如何進行等，都必須經(jīng)過反復思考，反復推敲，并進行藝術構思，方能奏效。如果一堂課中，體育教師選擇的器材新穎，結構完整、組織嚴密、那他就能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，把學習積極性調動起來，達到最佳的教學效果。良好的教學氣氛能使學生產(chǎn)生增力情緒，增力情緒能提高體育課的學習效果。因此，創(chuàng)造良好教學氣氛的藝術是提高體育課質量的另一途徑，也是整個體育課教學藝術的重要內容。

2.3體育教學的肢體語言藝術使中職體育教學成為藝術。肢體語言，即身體動作示范、語言表情動作等。教師在課堂中展現(xiàn)的準確、協(xié)調、優(yōu)美、富于節(jié)奏的技術動作，都會讓學生體驗到藝術的魅力，具有強烈的藝術感染力。一節(jié)好課還與教師的良好教態(tài)有著內在聯(lián)系，教態(tài)是教師教學素質和能力的結合體，所以教師必須保持良好的教態(tài)。要做到這一點，教師首先要熱愛體育教育事業(yè)，熱愛學生。只有這樣，才能在課堂上油然而生責任感和自豪感，從而發(fā)自肺腑地真情流露出和藹可親、嚴中有愛、微笑始終的教態(tài)。教師肢體語言的藝術性越強，其感染力就越強。教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像等調控手段，充分發(fā)揮教學情感的動作，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性的教學活動。把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創(chuàng)造性教學設計、某種教師的動人表演都是不全面的。

3中職體育教學成為藝術的可行性

3.1   精心的體育課程設計使體育教學達到藝術境界。從課程的選擇到實施貫之以科學化，從而達到體育課程心靈化、教學過程動態(tài)化、課程內容生活化、教學情境和諧化。著力變教學目標“一維”為“三維”，變“被動接受”為“自主探究”，變“教師問學生”為“學生問教師”，變“單科教學”為“多科整合”，為此，體育教師可把教材用活，方法激活、把過程盤活、把媒體點活，可以通過圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、演示烘托情境、游戲創(chuàng)造情境、表演展示情境，讓體育課充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

3.2精華語言是體育教學藝術的載體。體育課上，師生之間傳遞信息的最重要方式是語言，教師的語言藝術與教學效果密切相關。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能牢牢地吸引學生的注意力，使整個課堂教學處于張弛有致、輕重適變、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術應表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。教學中教師應根據(jù)不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。比如，在排球墊球技術教學中，體育教師把技術要領形象地概括為“插、夾、提、送、壓”五個字，并在指導練習中反復強化，這種藝術化語言讓學生易記、易懂、樂練，有利于學生較快地掌握動作技術，提高學生參與練習的興趣，并逐步形成積極參與體育鍛煉的習慣。

3.3 遵循體育美學規(guī)律實現(xiàn)體育教學的藝術化。體育教學藝術是按照美的規(guī)律進行的創(chuàng)造性體育教學實踐活動，是在長期體育教學實踐基礎上逐步形成的嫻熟的教學技能技巧和專業(yè)素養(yǎng)。所以，體育教學藝術的創(chuàng)造，關鍵在于體育教師，體育教學藝術取決于教師的愛崗敬業(yè)和奉獻精神。體育教師對本職工作執(zhí)著的愛并由此煥發(fā)出的熱情和敬業(yè)奉獻精神才是創(chuàng)造體育教學藝術的內驅力和原動力。一節(jié)好的體育課，與教師的教學藝術密不可分，教師若在課堂中掌握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學藝術，教學效果必會大大提高。

3.4  鍥而不舍的職業(yè)情感意志是體育教學成為藝術的保障。教師專業(yè)成長需要經(jīng)歷長期的實踐過程，不斷積累教學經(jīng)驗，最終才能形成其獨特的教學藝術風格。對體育教育事業(yè)的執(zhí)著追求是促使學生專業(yè)化成長的關鍵因素，教師從模擬性教學階段到逐步獨立性教學階段，有機地吸收他人的優(yōu)點并融入自己的教學風格，再到創(chuàng)造性教學階段，直至個人獨特藝術風格成形階段，不斷超越他人和自我，讓體育課教學真正成為一門藝術，從而由教學的“必然王國”邁入教學的“自由王國”，這一系列過程都離不開教師個人情感的作用。誠然，教學藝術的追求過程，本身就是一種美的體驗，這種體驗也必將促使教師著力采摘教學藝術“皇冠上的明珠”。教師會在教學中表現(xiàn)出愉快、歡樂、激動、狂熱等情緒，不僅不覺得教學是一種負擔，反而感覺是一種滿足和享受，于是產(chǎn)生“渴望獲得”、“不斷探索”、對工作負責、對學生熱愛的現(xiàn)象和行為。持久的興趣能使人在工作中有高度的熱情。

總之，中職體育教學藝術的形成是一個長期的過程，這種素養(yǎng)的習得涉及到教師掌握的教育學、心理學、語言學、美學、體育學等領域的知識，更與教師所掌握的運動專業(yè)技能、藝術素養(yǎng)密切相關，體育教學藝術是種至高的理想境界，理應成為教師的不懈追求。

【參考文獻】：

[1]、李如密。教學藝術論（M）.山東教育出版社，1995.9

[2]、何齊宗。審美素養(yǎng)、教師創(chuàng)造教學藝術的基礎（J）. 教育研究，2005.7