職業(yè)學(xué)校信心更足目標(biāo)更明確

南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)總書記講話

習(xí)總書記從國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)計(jì)民生的高度，對(duì)職業(yè)教育的定位、重大意義和重要作用作出了全面闡釋，充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)于職業(yè)教育前所未有的高度重視，也向社會(huì)傳遞出提振職業(yè)教育的強(qiáng)烈信號(hào)。現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于職業(yè)教育確實(shí)存在著一些偏見，習(xí)總書記的重要指示讓社會(huì)對(duì)職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)，也讓職業(yè)學(xué)校和職教工作者獲得了信心、堅(jiān)定了信念，讓我們?cè)诠芾�、教學(xué)過(guò)程中有了更加明確的目標(biāo)。一個(gè)職校生身后是兩位家長(zhǎng)和更多親屬，全國(guó)的職校生身后就是一個(gè)龐大的群體。如果職業(yè)學(xué)校都能把學(xué)生培養(yǎng)成才，讓他們?cè)诠ぷ髦腥〉米约旱某煽?jī)，對(duì)學(xué)生和他們的家庭都是善莫大焉；往大處說(shuō)，還能夠促進(jìn)國(guó)家穩(wěn)定、社會(huì)發(fā)展。

當(dāng)然，當(dāng)一個(gè)初三畢業(yè)的學(xué)生考到職業(yè)學(xué)校，人們一般會(huì)認(rèn)為他是應(yīng)試教育的失敗者。我們跟剛報(bào)到的學(xué)生接觸后，也發(fā)現(xiàn)他們身上確實(shí)存在一些問(wèn)題，但是我們要通過(guò)教育、幫助、服務(wù)和指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們的德和能，把他們培養(yǎng)成德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，給他們創(chuàng)造成才的機(jī)會(huì)。

另外，在職業(yè)教育的辦學(xué)模式上，南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校也在探索創(chuàng)新模式，比如產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。我們學(xué)校就是典型的校企合作辦學(xué)，企業(yè)在各個(gè)方面給予學(xué)校足夠的支持，比如提供實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，還會(huì)派企業(yè)的技能專家、行業(yè)能手到學(xué)校組建“大師工作室”，指導(dǎo)專業(yè)老師和學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校也為企業(yè)貢獻(xiàn)了自己的力量。比如，我們?yōu)槠髽I(yè)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者，也幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，我們剛剛把習(xí)總書記的重要指示精神在培訓(xùn)時(shí)傳達(dá)給企業(yè)員工，為工人們樹立起勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的精神。除了跟企業(yè)合作之外，學(xué)校還在探索不同層次的職教模式，比如，我們正在積極推動(dòng)與社區(qū)合作，創(chuàng)辦社區(qū)學(xué)院，為社區(qū)提供勞動(dòng)進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

但是，目前職業(yè)教育也面臨一些障礙。比如，政策不允許我們到外地招生，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)費(fèi)也是按照北京戶籍學(xué)生數(shù)量撥款的，這些都不利于我們解決生源問(wèn)題。希望以后能繼續(xù)通過(guò)體制改革，不斷優(yōu)化職業(yè)教育的各項(xiàng)政策。