我校自教育部頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》和《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》等文件，我校為適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展的需要，也制定了《教師工程實踐制度》。近年來連續(xù)安排了專業(yè)課教師下廠進行實踐，取得了一定的效果。為更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作作出了很大的貢獻：

         我校現(xiàn)有專業(yè)課教師（含兼職專業(yè)課教師）中，本科文憑及以上的教師占總?cè)藬?shù)的90%以上，高級及以上職業(yè)資格證書的教師占教師總?cè)藬?shù)的48.8%、中級職業(yè)資格證書的教師占教師總?cè)藬?shù)的42.5%。專業(yè)教師專業(yè)范圍涉及電子商務(wù)、數(shù)控加工技術(shù)、機電一體化、汽車、模具等十幾個專業(yè)。從教學(xué)情況來看，經(jīng)過之前的理論課與實習課教師的相互學(xué)習、相互滲透、相互提高以及幾輪的教學(xué)循環(huán)，專業(yè)課教師在自己的專業(yè)方面基本上具備了獨立承擔理論、實驗、實訓(xùn)的教學(xué)能力。

學(xué)校重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)

1、新進教師必須會實踐

        針對新進的年輕教師，采用 “師徒結(jié)對”形式，對他們進行“傳、幫、帶”。中專生工作積極主動，肯學(xué)習愛鉆研，動手能力強，但理論知識比較欠缺。通過跟蹤聽課，一對一指導(dǎo)他們設(shè)計實習授課計劃、備課、授課，指導(dǎo)他們維護、修理儀器設(shè)備，糾正他們工作中存在的問題等方式有效地促進了他們在教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的全面提高，也解決了當時實習教師短缺的現(xiàn)狀。但這種培養(yǎng)形式在一定程度上存在新教師理論知識不夠深入，知識面不廣，知識結(jié)構(gòu)單一的問題。

2、跟隨式培養(yǎng)

        新進的大專以上學(xué)歷的教師都來自于各工科院校，他們具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但動手實踐能力不足。一般根據(jù)其專業(yè)類別先行到相關(guān)廠家進行1--2個月的工程實踐，然后由專業(yè)科挑選有經(jīng)驗的老師作為青年教師的指導(dǎo)教師。青年教師跟隨指導(dǎo)教師進行某一個教學(xué)班級的某一門課程的理論、實驗、實訓(xùn)課題跟班學(xué)習和基本技能訓(xùn)練。第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行某一個教學(xué)班級的理論、實訓(xùn)教學(xué)工作，并通過考試獲取中級及以上職業(yè)資格證書，達到“雙師型”教師的基本要求。存在的問題是技能能力提高慢，與工程實際差距大。

3、小規(guī)模工程實踐培養(yǎng)

        對于從事職教，但又沒有機會下廠實訓(xùn)或下廠較少的教師，存在對現(xiàn)代企業(yè)不了解，知識老化，對新技能、新工藝不了解等不足。為此派教師到相關(guān)廠家進行不同層次、不同時間的調(diào)研和上崗實習來解決技能能力上的不足和滿足當時的教學(xué)需要。下廠實踐的目的一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規(guī)范；三是學(xué)習所學(xué)專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是學(xué)習常用工具的使用培養(yǎng)專業(yè)基本技能能力。     

4、大規(guī)模工程實踐培養(yǎng)

        學(xué)校曾大規(guī)模專業(yè)課教師到企業(yè)工程實踐一個月的活動。84.1%的教師按照專業(yè)的大致分類參與了生產(chǎn)崗位的操作實習。我們提出了以下工程實踐任務(wù)：

（1）了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；

（2）熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容；

（3）學(xué)習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新方法；

（4）結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中以崗位操作實習為重點。

        在此基礎(chǔ)上舉辦了第二次大規(guī)模專業(yè)課教師到企業(yè)工程實踐一個月的活動，同時基礎(chǔ)文化課教師也進行了為期一個月的社會實踐活動。我們提出了以下工程實踐任務(wù)：

（1）了解產(chǎn)品的加工過程；

（2）了解生產(chǎn)過程中的工藝流程；

（3）了解某一崗位群技能；

（4）了解企業(yè)專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、新工藝發(fā)展的

〔5）熟悉現(xiàn)代企業(yè)的管理模式、5S具體操作、企業(yè)文化；

（6）熟悉企業(yè)對人才的需求標準和狀況；

（7）完成3~5個具體崗位工作任務(wù)分析表。其中以了解某一種產(chǎn)品的工藝流程為重點。

        兩次大規(guī)模的工程實踐基本上達到了實踐目的�；匦：蠼處焸冡槍�學(xué)校課程模塊化教學(xué)改革、學(xué)校實驗室建設(shè)、教育教學(xué)方法等方面提出了不少建設(shè)性的建議和意見。比如：自動化類教師建議：在今后的教學(xué)中，可借鑒廠里施工的“三按”要求進行教學(xué)，即在教學(xué)中要注重對圖紙的識讀和照圖施工的教學(xué)、注重對技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)、注重對工藝的教學(xué)。機械類教師建議：教材學(xué)材應(yīng)反映企業(yè)的實際生產(chǎn)特點，學(xué)材應(yīng)反映企業(yè)發(fā)展動態(tài)。電工電子類建議：提高學(xué)生工藝文件識讀/執(zhí)行能力（圖表、文字描述的識讀與執(zhí)行）；強化行業(yè)通用儀器設(shè)備使用（數(shù)字萬用表、示波器、信號發(fā)生器）。計算機類教師建議：工程實踐應(yīng)認真組織實踐課題，每次參與的工程實踐要針對教學(xué)中存在的具體問題去進行展開；學(xué)校在實驗室和實訓(xùn)室的建設(shè)方面應(yīng)以工程為標準，與現(xiàn)實相接軌，把現(xiàn)場拉進實驗室，讓我們的實訓(xùn)室和工作現(xiàn)場盡可能的接近。

為更好的服務(wù)于教學(xué)，促進雙師型教師上業(yè)務(wù)水平，我校主要作了以下工作：

1、從企業(yè)引進既有工程實踐經(jīng)驗又有教育經(jīng)驗的人才，建立專業(yè)兼職教師隊伍。學(xué)校在幾年前試圖想建立一直兼職教師隊伍，穩(wěn)定一部分工程技術(shù)人員做為專業(yè)教師和專業(yè)教學(xué)緊張時的補充。工作未作好的原因一是教學(xué)時間與待聘人員工作時間協(xié)調(diào)存在困難；二是不能按教學(xué)要求嚴格考核學(xué)生；而更多的是缺乏教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生少，教學(xué)效果不明顯。個別技能高的工程技術(shù)人員，能“做”不能“說”。請工程技術(shù)人員做兼職教師除具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)和較高的技能水平，或者是在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域享有較高聲譽、具有豐富實踐經(jīng)驗和特殊技能的“能工巧匠”以外，還應(yīng)能勝任相應(yīng)的教學(xué)工作。聘請技術(shù)培訓(xùn)部工程技術(shù)人員比較合適。

2、拓展校企合作的內(nèi)容和形式。穩(wěn)定現(xiàn)有的中光廠、淅排、淅減、防爆廠等建立的實踐基地，利用學(xué)校招生辦公室同多家企業(yè)的聯(lián)系信息，利用往屆畢業(yè)生有價值的信息擴展與企業(yè)的聯(lián)系，建立新的實踐和實習場所。我校教師的工程實踐和學(xué)生的教學(xué)實習大多還處在企業(yè)提供實訓(xùn)場所，參與指導(dǎo)實訓(xùn)等內(nèi)容的層面，不能深化內(nèi)涵。目前高、中職學(xué)校積極探索的產(chǎn)學(xué)研合作機制不失為一種好的校企合作方式。良好的產(chǎn)學(xué)研合作機制，可以鼓勵教師面向生產(chǎn)一線解決實際問題教學(xué)、生產(chǎn)開展技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新，也可以經(jīng)常性地提供真實的課程教學(xué)項目，讓學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容具有實用性，讓學(xué)生在課程項目化教學(xué)中不斷強化和提高職業(yè)技能。教師六個月到一年的“頂崗實習”不失為一種好的具體方法。

3、以培養(yǎng)名優(yōu)骨干教師為核心，依托高一級學(xué)院的培訓(xùn)帶動全體教師以專業(yè)技能提高為重點，以提高教研能力為主的學(xué)習氛圍。發(fā)揮骨干教師的作用，帶動其他教師的學(xué)習主動性才是主要工作。因此在有限的時間里對教師的培養(yǎng)就要以實用性為主，以應(yīng)用技術(shù)為重點，針對教師受訓(xùn)前的實際能力狀況，設(shè)計培訓(xùn)的課程和培訓(xùn)的內(nèi)容，找準對口企業(yè)、對口專業(yè)和相應(yīng)的“指導(dǎo)老師”，才能使受訓(xùn)教師能得到最需要的知識和技能，才能使教師在未來的教學(xué)崗位上起到立竿見影的效果。知識和技能的提升只是教師教學(xué)能力的一方面，對于我校大多數(shù)是“工科院校畢業(yè)”的學(xué)生而言，對專業(yè)技術(shù)實際應(yīng)用、多媒體教學(xué)課件等項目的開發(fā)制作能力、特別是知識和技能在教育教學(xué)、管理、學(xué)科技術(shù)等方面的論文寫作能力也是必不可少的培訓(xùn)內(nèi)容。

4、建立健全評價獎勵機制。首先，要端正教研意識，樹立教師是研究主體，人人可搞教研的觀念，形成日常教育教學(xué)工作內(nèi)容皆可成為課題的思想。其次，要對積極參與產(chǎn)學(xué)研項目的教師，參與教學(xué)方法改變且收到一定效果的教師、對積極參與教育、管理、學(xué)科技術(shù)等方面探討的教師和其有價值的論文，學(xué)校可按項目成果給予教師經(jīng)濟資助、分成或獎勵。

5、建立健全資源共享機制。目前，我們所掌握的工程實踐學(xué)習資料不少都在教師個人手上，未充分利用和管理。建立健全資源共享機制，搭建平等對話、資源共享的平臺，形成民主、自由、合作的學(xué)校文化氛圍，開拓教師學(xué)習、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的渠道，對于在后續(xù)“雙師型”教師的培養(yǎng)提供有利力的資源保證，也為課程項目化開發(fā)或模塊化開發(fā)提供資源保證。